多模态红色文化资源赋能初中“道德与法治”教学的实践研究（2026年度黄浦区教育科学研究重点项目）

在落实立德树人根本任务的时代背景下，红色文化作为铸魂育人的宝贵资源，其在初中《道德与法治》教学中的价值日益凸显。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确强调要“挖掘和利用红色资源，丰富课程资源”，而多模态教学理论为红色文化的创新融入提供了新路径。通过整合文本、图像、音频、视频、虚拟场景等多种模态资源，能够打破传统“说教式”教学的局限，让红色文化以更鲜活、更立体的方式走进课堂，切实提升教学的感染力与实效性。
多模态红色文化资源是指以多种感官渠道呈现的红色文化内容体系，包括视觉模态（如革命老照片、红色漫画、历史纪录片）、听觉模态（如红色歌曲、革命先烈演讲录音）、触觉模态（如红色文创实物、模拟历史场景道具）以及数字模态（如VR红色展馆、AR历史场景还原）。这些资源通过调动学生的多种感官，将抽象的红色精神转化为可感知、可体验的具体情境。例如，在讲解“爱国主义”主题时，传统教学多依赖教材文字描述，而多模态教学可引入《觉醒年代》影视片段（视觉+听觉）、革命烈士家书朗读（听觉）、VR参观中共一大会址（视觉+触觉），让学生在多维度的感官冲击中，深刻体悟革命先辈的家国情怀。
在教学实践中，多模态资源的赋能作用主要体现在三个层面：其一，情境创设的沉浸化。利用VR/AR技术还原“飞夺泸定桥”“开国大典”等历史场景，学生可“穿越”到特定历史时期，身临其境地感受革命斗争的艰难与胜利的来之不易，这种沉浸式体验远比单纯的文字讲解更具震撼力。其二，内容呈现的叙事化。改变“展示+解说”的传统模式，以讲故事的方式重构红色叙事，如通过“半条被子”的故事串联起“军民鱼水情”的主题，配合历史图片、亲历者口述视频等多模态素材，让红色文化从“过去时”转变为“进行时”，增强学生的代入感与共鸣感。其三，学习方式的互动化。设计“红色剧本杀”“历史角色扮演”等多模态活动，学生在扮演革命人物、解决历史情境问题的过程中，主动探究红色文化的精神内核，实现从“被动接受”到“主动建构”的转变。
此外，多模态资源的运用还需注重与课程内容的深度融合。例如，在“社会主义核心价值观”教学中，可整合“时代楷模”短视频（视觉+听觉）、“红色基因代代传”主题手抄报（视觉）、“我身边的榜样”访谈录音（听觉）等资源，构建“感知—理解—认同—践行”的教学链条，引导学生将红色精神转化为实际行动。同时，要建立多模态资源库，整合地方红色资源（如常州的瞿秋白纪念馆、中共苏皖区一大会址等），开发校本化多模态教学案例，形成“一校一特色”的红色文化教学模式。
多模态红色文化资源的赋能，本质上是通过技术与资源的创新组合，让红色文化“活”起来、“火”起来。它不仅丰富了《道德与法治》课的教学内容与形式，更重要的是通过多感官的协同作用，帮助学生在情感共鸣中深化对红色精神的理解，在实践体验中筑牢信仰之基，真正实现红色基因的代代相传。