上海市闵行区第10届教学小课题研究申请书
| 课题名称 | 浅谈小班角色扮演中的环境创设 | ||
| 申请人单位 | 课题所属学段与学科 | 学前教育 | |
| 申请人姓名 | 手机 | 电子信箱 | 职称 |
| 吴春英 | 教师 | ||
| 课题组主要成员 | |||
| 问题的提出 《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。由于幼儿乐于扮演游戏中的各个角色，并且在扮演角色的过程中获得了满足，幼儿所扮演的角色就是对于现实生活的再现和模仿。一个好的自主游戏环境更能吸引孩子，更能启发幼儿。 本课题旨在结合日常的实际工作，探索环境创设对小班幼儿角色扮演的重要意义及探讨什么样的环境创设，如何较好地进行环境创设更利于这个年龄段幼儿的身心发展，让其自然和成功地了解到周围的社会属性。 |
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| 解决问题的途径与方法 利用观察法、行动研究法、资料收集法等方式方法，做到以下几步， 一、关注幼儿兴趣，创设生活化的游戏环境。 做到这点首先是要做到环境生活化和所投放材料的生活化，也就是更接地气，更贴近幼儿的实际生活环境，让孩子们犹如在一个真正的生活环境中模仿成人的交往活动、再现生活经验，他们的情绪就会得到缓解和放松，老师也不用担心孩子不会玩角色游戏。 二、材料投放根据幼儿的需求不断调整。 幼儿游戏的环境不是一成不变的，而是根据主体的需要或预设活动的需要、或者生成活动的延续， 材料是实现目标必不可少的条件，选择和设计材料不仅要为实现目标服务，还要求体现层次性，材料的操作要顾及到不同层次的幼儿。 三、积极营造教师与幼儿互动的环境。 在角色游戏中教师是幼儿游戏的伙伴,是与幼儿平等的，在角色游戏中,经常以角色身份与幼儿一起游戏,引导幼儿去创设新的游戏情节,随着他们的情节发展，与他们一起高兴，与幼儿始终保持互动。因此，小朋友的创设潜能也得到发展。 |
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| 预期成效、希望得到的支持 预期成效：幼儿更加喜欢角色扮演的自主游戏，将课题实施过程及所得经验写出专题小结，并分享经验。 希望得到的支持：经费支持（900元）用于外出参观，参考书籍借阅或购买及课件制作所需材料购买等。 |
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| 所在学校意见 单 位（盖章） 科研负责人（签章） 年 月 日 |
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| 区评审小组意见 审批人（签章） 年 月 日 |
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